随着电脑科技的较慢发展，设计类软件在服装设计、室内设计、平面设计、动漫设计、建筑设计、展出设计、形象设计、园林设计、环境艺术设计、纸盒设计、广告设计、人物形象设计、产品造型设计等被广泛应用；而在设计类软件中Photoshop以其自身的万能性被各设计行业设计人员所欢迎。因此现在很多高校设计类专业都开办了Photoshop作为设计类专业的基础课程。本文针对传统《photoshop》课程教学中不存在的严重不足，明确提出了一些新的教学改革方式和具体措施，并且对部分年级展开了教学方式的改革及实践中，来提高教育教学质量，培育能娴熟运用photoshop展开各类设计的人才。

【关键词】：photoshop教学改革实践中章节Photoshop是在各类设计中是一种基础设计软件，特别是在是在图形图像处置展现出最为引人注目，在高校的设计类专业都把photoshop作为一门专业课展开设置，就不足以可见本软件在设计类专业的举足轻重的地位。然而，在传统的教育教学中，由于讲授的方式方法与社会僵化等原因，影响教育质量的提升。一、传统的photoshop教育教学中不存在的问题1.课堂教学内容与实际社会发展僵化现代的设计发展很快，与社会的风行风向有不可分割的关系，有可能前段时间风行简洁设计，在过一段时间风行复古设计，更加投向国际化设计风行趋势，而多数陈旧的photoshop设计案例或者是一些无法引起共鸣的设计，不会大大的影响学生对于本门课程的爱好，导致教育教学缺少趣味性与主动性。2.课堂设置过分死板对于photoshop课程来说，按照常规步骤，首先介绍每个工具栏的工作的用于，接下来运用案例补足给工具的明确用于；这样就忽视了对每个工具的自我解读与运用，往往经常出现学会了，但会用的状态。

3.教学内容不系统、不统一。Photoshop设计软件限于于各类设计，对于每一行设计都有他去放代替的起到。

教学内容恐慌，无法按照明确设计学科展开区分，没长短主次，构成眉毛胡子一把抓，然后由于课时量的容许，造成了习不炼，学必经的结果。4.缺少创意意识与团队合作等素质能力的培育。设计类课程教学一般都指出是一种灌输式、框架式，以教会根据的基本用于为主要教学目的，往往都是独立国家已完成，预示着就是闭门造车式凭空想象，无法主动思维、交流与自学提升。

一张顺利的设计作品，往往都不是单一的思维、设计，而是多看一些杰出设计作品，经过多人经过思想撞击、辩论、研究、自学最后得出结论的结果。而传统的教学方式就不牵涉到到这些内容。

这就导致会用photoshop，但是不是设计的状态，而且缺陷的是一种创意意识与团队合作的能力。二、完备改革photoshop教学的几点思维1.转变自学教学方法，提升学生自学兴趣。1).使用案例教学法。关于photoshop教育教学方法，很多人提及的就是“案例教学法”，“案例教学法”对于设计类自学显然有很好的效果，能唤起自学的主动性，提升学生的自学兴趣，但是，这就拒绝案例十分严苛既要通俗易懂，又要合乎当时课堂教学拒绝。

2）.以面垫点、倒述教授。面—线—点，效果图—分步骤—单工具，在讲授过程中，再行从整体最后的效果图抵达，接下来，逐步分解成描写，最后实施到单个工具的用于。这样就可以充份的先逃跑学生的兴趣，然后对兴趣展开单一步骤的详尽描写，同时最后，就实施到工具的用于上了。这样倒述讲授，既可以调动主观能动性，也可以对软件的各项工具的功能展开更加深刻印象的了解。

2.利用校企合作，加到实践中环节。理论融合实践中，实践中反作用于理论，提升理论同时又运用到实践中。在课堂讲学中，拒绝及时理解设计行业的发展以及风行趋势，并将新的设计方法带入课堂中，同时很多学校的校企合作单位与专业融合很密切，专业知识的实际运用就反映在这些企业的对设计的运用，让学生更加直观、更加明晰、更加细心的亲身体验到实质上的教学内容在实际的运用与不存在差异，在以后的设计中可以更佳的运用科学知识展开设计。

3.教学内容分篇章、分模块，根据专业有侧重点展开篇章介绍。在Photoshop教学内容中，由于它在设计类的实用性，各个设计的运用都会中用它，但是根据每个设计类专业的特色与运用情况来分篇章，分有专业特色式的对教学内容介绍。这样既解决问题了教学完整性的问题，同时有对专业特色明确提出了很好的显著性。4.通过比赛来增进教学，提升学生的团队合作、创新能力。

除了长时间的单一课堂教学之外，还应当引领、希望学生参与《白金创新全国大学生平面设计大赛征求》、《中国大学生设计大赛》、《创新中国•全国设计艺术大奖赛》、《中国高校设计作品学年展览》等等设计类比赛，以缓啊与教学建设为目标，从多种角度全面交流软件与设计学科的各个层面，挖出学生潜力，唤起创意与团队合作综合能力。5.参观设计类的各项展出，理解、自学社会风行趋势与未来发展。

课堂与企业不是唯一的自学的地方，另外的途径还可以同参观各项设计类的展出，设计类展出汇集了各项来自有所不同方向的设计，在理解社会风行趋势的同时，又更佳自学、了解设计的未来发展，更佳的在Potoshop设计上质上的提升。三、Photoshop教学改革实践中为之后深化高等院校Photoshop设计教育改革，把美育作为高校素质教育的最重要组成部分，设计艺术与科学技术密切相关，当代的科学技术以前所未有的速度发展变革，设计艺术与此相适应，某种程度也正处于一种大大变化和变革的过程之中。民族的兴起，国家的强国，最易显出的是设计艺术，因为它美化了生活，扩充着生活。

对于本课程，首先对本软件应用展开全面的介绍，理解设计与Photoshop之间的关系。通过案例来介绍Photoshop设计的实际运用，在本专业中主要运用本软件的那个方面的处置。接下来分三步展开讲授。

第一步是非常简单案例引进，描写Photoshop的各项工具的明确用于。在课程开始阶段，都要尽量一两个步骤就可以已完成的效果，让学生在加剧自学情绪的同时，取得适当的热情，来渐渐培育自学的主观能动性。例如，用非常简单的选框工具、填满颜色、橡皮擦工具等来制作少见、非常简单的奥运五环、阴阳太极、青苹果、三菱标志等。

制作已完成的同时，在明确提出其他案例的设计制作，来引领以不变应万变的工具用于状态。第二步Photoshop各项工具综合运用与了解。

通过第一步的介绍，每一项都是非常简单的工具基础运用，不是综合运用，接下来就要从课堂内容渐渐的转变大家对于工具的新的了解了解，要减少案例的可玩性，了解挖出Photoshop单个工具的其他方面的应用于。第三步Photoshop实际运用。这一步，结合实际的软件的设计与制作展开实际操作。

首先，用顺利的案例来分析软件的应用于步骤，明确提出技巧点。接下来分篇章、分版块展开实际运用展开介绍，滤镜篇（外挂滤镜）、照片处置篇、建筑效果图后期处置篇、纸盒设计篇、标志设计处置篇等等；同时，要融合教学对象的专业方向，展开有偏向的介绍，更佳去应用于到专业去上，不仅可以提升学生对Photoshop的解读与运用，又对所学专业更进一步的自学与解读。

小结：通过对photoshop课程教学模式的大大改革，实践证明这些教学改革是顺利的。首先从课堂效果上看，对Photoshop自学的同时产生了浓烈的兴趣，学生由被动拒绝接受到主动自学，同学之间有了你相争我赶的自学氛围，不认真听讲的学生显著增加，到课率有了明显提高。

对于到企业自学展开自学的实践中课，学生参予的积极性十分反感，通过引领学生实际的设计比赛，挣脱一味死板的对Photoshop设计应用于，学生的软件运用于创新能力有了相当大的提升，甚至可以必要赶赴适当的工作岗位，为低收入奠定了坚毅的基础，甚至构建低收入零过度。参考文献：[1]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用于[J].当代职业教育.2010(11)[2]周新源.职业学校课程改革前进策略探究[J].江苏教育.2010(15)[3]李振汕,蒋萍.“案例教学法”在Photoshop教学中的应用于[J].计算机教育.2009(02)[4]孔婷.Photoshop程教学设计的思维与实践中[J].南昌教育学院学报.。

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